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TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA


CICLO
DOCENTES
ESTÁNDARES Y TAXONOMÍA DE BLOOM
PLANES DE ESTUDIO
0-3
Yehiz Cacante


4-5
Efraín Ochoa
Carolina Pulgarín


6-7
Mario Atencia Miguel Mejía
Ariel Vergara


8-9
Carmen Rosso


10-11
Lina Quintero



1. IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA

1.1 NOMBRE: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
1.2 ASIGNATURAS: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA - EMPRENDIMIENTO
1.3 COORDINADOR DEL ÁREA: ARIEL SEGUNDO VERGARA BARROSO
1.4 EJES TRANSVERSALES: VALORES, MEDIO AMBIENTE Y TECNOLOGÍA
1.5 DOCENTE INTEGRANTES DEL ÁREA:
DOCENTE
ASIGNATURA
GRADO
LINA MARÍA QUINTERO VÉLEZ
TECNOLOGIA E INFORMATICA
10° y 11°
MARIO A. ATENCIA SOTO
TECNOLOGIA E INFORMATICA
6° y 8°
CARMEN ROSSO ARTEAGA
TECNOLOGIA E INFORMATICA

ARIEL VERGARA BARROSO
TECNOLOGIA E INFORMATICA

LUIS ALBERTO HERNÁNDEZ BUILES
TECNOLOGIA E INFORMATICA
6° y 9°
EFRAIN OCHOA
TECNOLOGIA E INFORMATICA

JUAN CARLOS MIRANDA
TECNOLOGIA E INFORMATICA

YEHIZ DUBAN CACANTE
TECNOLOGIA E INFORMATICA

ALEXANDRA DAVID
TECNOLOGIA E INFORMATICA
1° y 2°


2. JUSTIFICACIÓN

Con el paso del tiempo se ha visto como las TIC y el emprendimiento cada vez más, se integran en todos los ámbitos de la sociedad, en lo laboral, lo escolar, lo académico e incluso en el hogar. Hoy en día es prácticamente indispensable el uso de las TIC para que las empresas se proyecten competitivamente a una sociedad cada vez más globalizada, son necesarias para un óptimo desarrollo académico de los niños desde que ingresan a la escuela hasta completar ciclos de educación superior, de igual modo están presentes en la diversión e incluso en las actividades del hogar.

Con el fin de poder formar educandos con competencias tecnológicas que le permitan tener un buen desarrollo frente al uso y comprensión de las TIC, el área plantea estrategias para desarrollar competencias básicas en: pensamiento tecnológico, técnica, laboral, investigativa y comunicativa, que en conjunto les permitirán asumir de un mejor modo los retos que la sociedad plantea frente al uso de las TIC y la información.

Estas competencias estarán orientadas a posibilitarle al estudiante tener una compresión de los nuevos instrumentos y de la lógica interna de sistemas y procedimientos, todo esto requiere de un optimo desarrollo de la competencia comunicativa que le facilita el acceso a los nuevos códigos y lenguajes en los que se fomenta la tecnología actual.

A tono con la tecnología de punta, la información se convierte en un elemento fundamental del proceso donde el computador entra como herramienta que permite el acceso a un mega sistema de información que cualifica el proceso de aprendizaje. En este sentido, la informática, la microelectrónica, las telecomunicaciones, el transporte, los materiales, la informática, el emprendimiento, entre otros, se proponen estimular el desarrollo de la creatividad, la responsabilidad y la autonomía, que le permita a los educandos tomar decisiones frente a la solución de problemas y su desempeño como miembros de la sociedad.

El plan de estudio se ha realizado teniendo en cuenta las necesidades institucionales, los intereses de los estudiantes y los requerimientos del medio. De esta forma se logra que los valores institucionales, los principios, la misión, la visión y los ejes integradores (valores, emprendimiento y ecología), articulados en el plan de área, apunten hacia el modelo de estudiante que se quiere formar.


3. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA

En la actualidad el área cuenta con dos horas para la básica primaria, 4 horas para la básica secundaria y 3 horas para la media, esto se logró luego de revisar el estado de los jóvenes frente a las competencias básicas en manejo de las TIC, sus capacidades para crear, innovar, desarrollar competencias laborales y luego de analizar el contexto y las exigencias planteadas por la sociedad actual, los lineamientos curriculares, además de la necesidad de ser consecuentes con los ejes fundamentales de la institución: la tecnología, el emprendimiento, los valores y el medio ambiente.

Debido a dificultades de acceso a internet en la institución, se han visto retrasados procesos que se hacen cada vez más necesarios como el hecho de que los estudiantes puedan acceder a diversos recursos de uso libre y gratuito como el correo electrónico, sitios de consulta, redes sociales, blogs, etc.; que los docentes puedan orientar el desarrollo de algunos procesos hacia la ampliación de información posible por medio de recursos presentes en la web; que los proyectos adscritos al área puedan proporcionar mayor impacto y que los mismos educandos puedan asumir posiciones cada vez más eficientes frente al autoaprendizaje y/o autoestudio que es cada vez más posible de manera virtual.

El área de Tecnología e Informática en la institución tiene el gran reto de empezar a formar el pensamiento tecnológico desde el nivel preescolar y primaria hasta la básica y la media para conseguir que el área sea en realidad el eje transversal que permita fortalecer los procesos tanto académicos como de formación de estudiantes, a la vez que como columna vertebral, se adhieran las demás áreas y proyecten su intencionalidad.

De igual modo, para sustentar lo mostrado anteriormente, se realizó un estudio estadístico en los estudiantes de la institución acerca de la tenencia de computadores, su uso y acceso a internet para fines educativos, obteniendo los siguientes resultados:
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Con el fin de obtener una mirada más cercana frente al estado general de las competencias de los estudiantes en Tecnología e Informática y Emprendimiento se realiza una matriz DOFA por grados.

MATRIZ GRADO 4°
DEBILIDADES
FORTALEZAS
  • Presentan un nivel escaso de interpretación y seguimiento secuencial de instrucciones.
  • Muchos de los estudiantes específicamente en tecnología.
  • No hay secuencia en el proceso del saber, el hacer y el saber hacer.
  • Su concepción del área esta delimitada a juegos en el computador siendo muy difícil encaminar las asignaturas y darles la finalidad establecida.
  • Presentan dificultad para traer materiales teniendo en cuenta que se pide trabajar con aquellos reciclables como: papel, cartón entre otros.
  • El nivel de consulta es deficiente lo que no posibilita avances en dicha competencia.
  • La mayoría presenta procesos inadecuados de manejo de equipos.
  • Muchos de los estudiantes no evidencian procesos anteriores, específicamente en tecnología.
  • La mayoría demuestran gran interés por los procesos en el aula.
  • Poseen destrezas para elaborar manualidades.
  • Demuestran algunas habilidades en informática.
  • Otros docentes favorecen el trabajo con las habilidades informáticas.
AMENAZAS
OPORTUNIDADES



MATRIZ GRADO 5°
DEBILIDADES
FORTALEZAS
  • Presentan dificultad para traer materiales teniendo en cuenta que se pide trabajar con aquellos reciclables como: papel, cartón entre otros.
  • El nivel de consulta es deficiente lo que no posibilita avances en dicha competencia.
  • El comportamiento inadecuado de algunos estudiantes afecta el buen desempeño de las clases.
  • La mayoría presenta procesos inadecuados de manejo de equipos.
  • La mayoría demuestran gran interés por los procesos en el aula.
  • Poseen destrezas para elaborar manualidades.
  • Demuestran algunas habilidades en informática.
  • Otros docentes favorecen el trabajo con las habilidades informáticas.
AMENAZAS
OPORTUNIDADES
  • La intensidad horaria en primaria es mínima por lo cual no apunta a fortalecer procesos en un área denominada eje transversal.
  • Darle buen posicionamiento al área en primaria y preescolar.
  • Mantenimiento adecuado y constante de equipos.
  • Fortalecer el proceso de consulta a través del programa Medellín Digital.
  • Recursos tecnológicos adecuados.
  • Posicionamiento del área como eje transversal.

MATRIZ GRADO 6°
DEBILIDADES
FORTALEZAS
  • Falta de interés para dar uso adecuado de la tecnología e informática
  • Falta de compromiso con sus estudios.
  • Muchos no tienen computador para desarrollar las actividades prácticas y trabajos.
  • Poco desarrollo en la capacidad de observación, abstracción y deducción para desarrollar un proyecto.
  • Falta de creatividad para enfrentar situaciones de su vida diaria y dar soluciones.
  • Dificultad para hacer transferencias de conceptos y aplicarlos a situaciones de la vida cotidiana.
  • No acceso a Internet.
  • Facilidad de desarrollar trabajos manuales en todas las áreas.
  • El desarrollo de las habilidades y destrezas propias de su edad.
  • Buena aceptación de los diferentes grupos sociales que se encuentran en la institución.
  • Deseo del uso del Internet para ampliar sus grupos sociales.
AMENAZAS
OPORTUNIDADES
  • El entorno social donde se encuentran viviendo el educando.
  • La falta de oportunidades que el alumno ve para proseguir sus estudios y proyectarlos a su comunidad.
  • Problemas de conectividad y mantenimiento de los equipo.
  • Falta de acompañamiento de los padres.
  • El programa que ofrece la institución para utilizar las sala de Medellín digital por parte de la comunidad
  • El acceso a las bibliotecas públicas y sus recursos tecnológico.

MATRIZ GRADO 7°
DEBILIDADES
FORTALEZAS
  • En la mayoría de estudiantes se nota la apatía al trabajo, quieren permanecer en las redes sociales o los juegos.
  • No tomar notas de las instrucciones del docente.
  • No asumir sus compromisos individuales, quieren escudarse en trabajo en grupos solamente.
  • Falta de pertenencia por los equipos y la sala.
  • Mucho deseo de estar en las salas.
  • Tener muchas expectativas por el área.
  • Lo enriquecedor del área de Tecnología e Informática y Emprendimiento.
AMENAZAS
OPORTUNIDADES
  • Las influencias de las redes sociales.
  • Las limitadas alternativas del entorno en tecnología.
  • Lo vulnerables al no tener criterios propios sino ajenos.
  • La cobertura al mantemiento correctivo y preventivo por parte de la Mesa de Ayuda.
  • Lo idóneo de los docentes del área.
  • Las salas disponibles.
  • El uso de las TIC.
  • La posibilidad de ser creativos.
aaaaaaaa
MATRIZ GRADO 8°
DEBILIDADES
FORTALEZAS
  • Uso inadecuado de los equipos durante las clases de informática. (Juegos, entrar redes sociales).
  • Estudiantes que presentan poca comunicación y disposición para el trabajo con sus compañeros.
  • Algunos estudiantes se distraen con mucha facilidad por estar pendiente de aquellos que hacen actividades diferentes a las asignadas.
  • Poca ventilación en las sala de informática.
  • Motivación de los estudiantes para el uso de las TIC.
  • La mayoría de los estudiantes tienen acceso a un equipo de cómputo y a Internet.
  • Deseo de realizar una idea de negocio creativa e innovadora.
AMENAZAS
OPORTUNIDADES
  • El servicio prestado por la mesa de ayuda en cuanto a mantenimiento preventivo y correctivo.
  • La falta de acompañamiento de los padres.
  • Los problemas en el hogar de los estudiantes (violencia intrafamiliar, separación de los padres, problemas económicos).
  • Problemas de conectividad.
  • Falta de sentido de pertenencia por parte de los estudiantes.
  • Recursos disponibles.
  • Docentes capacitados e idóneos.
aaaaaa
MATRIZ GRADO 9°
DEBILIDADES
FORTALEZAS
  • Falta de interés por el contenido temático correspondiente a los ejes de tecnología y emprendimiento.
  • Poca responsabilidad para cumplir con el trabajo fuera del aula.
  • Falta de compromiso con su proceso de formación y mejoramiento académico.
  • Falta de separación de intereses: amistad vs clases.
  • Falta de capacidad de autoestudio.
  • Entusiasmo por el uso de los recursos disponibles.
  • Motivación por el uso de las redes sociales.
  • Interés de poder hacer más fácilmente sus tareas con ayuda del computador y el internet.
AMENAZAS
OPORTUNIDADES
  • Falta de acompañamiento de los padres de familia y/o acudientes.
  • Falta de una adecuada conectividad.
  • Carencia de libros para emprendimiento y otras temáticas afines.
  • Docentes capacitados.
  • Directivos dispuestos a apoyar el enriquecimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
  • Proyectos de ciudad que motivan a los jóvenes para participar y darse a conocer.
MATRIZ GRADO 10° - 11°
DEBILIDADES
FORTALEZAS
  • Poca aplicación de las tics para desarrollar actividades compartidas.
  • Falta interés para el uso adecuado de la tecnología e informática.
  • No hacen uso correcto de los recursos que tienen la institución (biblioteca, aula Medellín digital).
  • Falta de compromiso con sus estudios.
  • Muchos no tienen computador para desarrollar las actividades prácticas y trabajos.
  • Dificultad para hacer transferencias de conceptos y aplicarlos a situaciones de la vida cotidiana.
  • Pocos tienen acceso a Internet.
  • Tienen capacidad para las actividades orientadas por los docentes.
  • Deseo del uso del Internet para ampliar sus grupos sociales.
  • Aprender nuevas herramientas informática para el tratamiento de la información.
AMENAZAS
OPORTUNIDADES
  • El entorno social donde se encuentran viviendo el educando.
  • La falta de oportunidades que el alumno ve para proseguir sus estudios y proyectarlos a su comunidad.
  • Problemas de conectividad y mantenimiento de los equipo.
  • Falta de responsabilidad con ellos mismo en lo académico.
  • Falta de acompañamiento de los padres.
  • El programa que ofrece la institución para utilizar las sala de Medellín digital por parte de la comunidad.
  • El acceso a las bibliotecas públicas y sus recursos tecnológico.

4. OBJETIVOS


4.1Objetivos de la Ley 115 de 1994


  • ARTICULO 3o. Prestación del servicio educativo. El servicio educativo será prestado en las instituciones educativas del Estado. Igualmente los particulares podrán fundar establecimientos educativos en las condiciones que para su creación y gestión establezcan las normas pertinentes y la reglamentación del Gobierno Nacional.

De la misma manera el servicio educativo podrá prestarse en instituciones educativas de carácter comunitario, solidario, cooperativo o sin ánimo de lucro.

  • ARTICULO 16. Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos específicos del nivel preescolar:

a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía;
b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje; d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento;
i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y
j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

  • ARTICULO 20. Objetivos generales de la educación básica. Son objetivos generales de la educación básica:

a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente;
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;
d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;
e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y
f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.

  • ARTICULO 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:

a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista;
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética;
e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;
f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;
g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente;
i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;
j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre;
k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana;
l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura;
m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera;
n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y
ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

  • ARTICULO 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:

a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;
b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;
d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental;
e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;
f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;
g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;
h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social;
i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos;
j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales;
k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;
l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
ñ) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.

  • ARTICULO 30. Objetivos específicos de la educación media académica. Son objetivos específicos de la educación media académica:

a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando;
b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;
c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;
d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses;
e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno;
f) El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de servicio social;
g) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad, y
h) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b) del artículo 20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del artículo 22 de la presente Ley.


4.2 Objetivo General del Área

Facilitar al estudiante los espacios para la construcción de conocimientos, el desarrollo de habilidades y la formación de valores que le permitan comprender y modificar el mundo tecnológico que lo rodea.


4.3 Objetivos Específicos del Área


Los siguientes objetivos apuntan al desarrollo de habilidades y destrezas en los educandos:

  • Utilizar recursos informáticos eficientemente para abordar problemas cotidianos.
  • Identificar en el entorno problemas tecnológicos cotidianos y proponer soluciones.
  • Explicar las funciones de algunos artefactos tecnológicos utilizados cotidianamente.
  • Obtener, organizar y procesar información proveniente de diversas fuentes y las relaciones con los procesos adquiridos.
  • Clasificar y usar materiales básicos para la construcción de diferentes objetos.
  • Utilizar adecuadamente herramientas que se encuentran en el entorno para la elaboración de productos o transformación de materia prima.
  • Desarrollar competencias que le permitan desempeñarse eficientemente en un entorno laboral tecnificado.
  • Reconocer el proceso necesario para emprender proyectos empresariales efectivos y competitivos.
  • Cuidar, valorar y aprovechar los materiales y recursos disponibles en el entorno, racionalizando su utilización.


5. MARCO REFERENCIAL


5.1 Marco Teórico

- Alfabetización en Tecnología:

En la actualidad, la alfabetización se extiende a las ciencias, las matemáticas y la tecnología, y se manifiesta como la capacidad para identificar, comprender y utilizar los conocimientos propios de estos campos.

Según la UNESCO (2005), “la alfabetización científica y tecnológica, en su sentido más amplio, trasciende la capacidad de leer, entender y escribir sobre la ciencia y la tecnología, sin desconocer la importancia de ello. La alfabetización científica y tecnológica incluye la capacidad de aplicar conceptos científicos y tecnológicos a la vida, el trabajo y la cultura propias de la sociedad o contexto donde se encuentre el individuo. Esto, por tanto, incluye actitudes y valores que permiten distinguir y tomar decisión sobre el uso apropiado de la ciencia o la tecnología”.[1]

La formación integral de los educandos hoy día implica desarrollar capacidades tecnológicas que le permitan no solo comprender su entorno tecnológico sino también tener la capacidad de proponer y desarrollar soluciones a necesidades tecnológicas cotidianas.

- Componentes:

De acuerdo los estándares básicos de tecnología e informática propuestos por el Ministerio de Educación Nacional, los estándares para tecnología se organizan por conjuntos de grados, cada conjunto de grados presenta cuatro componentes, cada componente contiene un estándar de calidad y listado de indicadores o evidencias, finalmente, para los diversos grados sugiere algunos contextos de trabajo.
Los cuatro componentes propuestos para todos los conjuntos de grados son:

a) Naturaleza y conocimiento de la tecnología. Este componente valora el dominio que el estudiante debe tener de los conceptos fundamentales de la tecnología y el reconocimiento de su evolución a través de la historia y la cultura. Este componente contiene los diversos saberes que son considerados como fundamentales en cada conjunto de grados.
b) Apropiación y uso de la tecnología. Este componente valora la utilización adecuada, pertinente y crítica de la tecnología, con el fin de optimizar la realización de actividades y ayudar en los procesos de aprendizaje.
c) Solución de problemas con tecnología. Este componente valora el dominio que tienen los estudiantes para analizar situaciones en las que debe proponer y desarrollar soluciones tecnológicas.
d) Tecnología y Sociedad. Este componente tiene en cuenta tres aspectos que son: 1) las actitudes, 2) la valoración social y 3) la participación social.

- Estándar:
“Criterio claro y público que permite valorar, calificar, acreditar y promover a una persona, institución, proceso o producto cuando éste cumple las expectativas de calidad definidas y aceptadas socialmente […] Los enunciados señalan los elementos del estándar y son descritos a través de los indicadores.”[2]
De acuerdo a lo anterior, los estándares son los que permitirán seguir el proceso de los estudiantes y garantizar por medio de los indicadores, el adecuado proceso de aprendizaje y valorar el avance de los estudiantes.

- Indicadores o Evidencias:
“En el marco de este estándar, son señales, pistas o desempeños que nos permiten observar, evaluar, calificar o certificar el cumplimiento de un estándar dado. Contiene elementos, conocimientos, acciones, destrezas o actitudes deseables para alcanzar el estándar propuesto. Es así como un estándar puede descomponerse en indicadores que permiten al maestro valorar con certeza el avance que un estudiante ha alcanzado en un momento dado del recorrido escolar.”[3]

Los indicadores entonces, permiten seguir el proceso de desarrollo de los estudiantes con respecto a un estándar y certificar su cumplimiento por medio de las evidencias obtenidas durante su desarrollo escolar.


5.2 Horizonte institucional: Misión, Visión, Principios y Valores

  • Misión:

Formamos ciudadanos integrales con competencias académicas y laborales, fundamentadas en el humanismo, la ciencia y la tecnología, capaces de liderar la transformación natural, social y cultural de su entorno.

  • Visión:

En el 2015 seremos reconocidos como centro de desarrollo educativo y cultural del sector de Llanaditas. Además por el liderazgo y compromiso de sus estudiantes y egresados con los procesos de convivencia y transformación del medio social.

Desde el área se adelantan actividades que permiten a los educandos, como seres que se desenvuelven en la sociedad y que dependen del entorno y la conservación de la naturaleza, proyectarse como impulsadores de la transformación social y cultural necesaria para conservar la efectiva dinámica de convivencia deseada y la conservación del medio.

  • Principios:
- Libertad
- Equidad
- Convivencia
- Compromiso
- Sentido de pertenencia
- Patriotismo

  • Valores:
- Responsabilidad
- Respeto
- Honestidad
- Solidaridad
- Tolerancia

Los principios y valores institucionales, desde el área son tratados de tal modo que los diversos indicadores de logros apuntan a la consecución de los objetivos deseados de formar estudiantes no solo con conocimientos y habilidades sino con valores, de esta forma el educando reconoce que el convivir en sociedad y participar en las diversas actividades que la dinámica misma de convivencia proponen.

5.3 Modelo Pedagógico: Cognitivo Social y el Diseño Curricular Integrado.

Diseño Curricular: Integrador.


5.4 Estándares de Competencias.
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5.5 Proyectos Institucionales Adscritos al Área
Al área de Tecnología e Informática de la institución se encuentra adscrito el Proyecto de Medellín Digital, el cual adelanta varios procesos como:
  • La gestión del servicio que se presta a la comunidad educativa en el Aula Abierta.
  • Cursos de Informática Básica para personas adultas de la comunidad.
  • La gestión de cursos ofrecidos a la comunidad educativa por parte de entidades externas a la institución.
  • La gestión del uso de los equipos portátiles.

Se encuentran además, adscritos los grupos de estudio: Megatics y el Proyecto EcoTic.

El grupo de estudio ECOTIC tiene como objetivo principal: Implementar estrategias que permitan la conservación del medio ambiente haciendo uso de las TIC, conformando un grupo de estudio con integrantes de la comunidad educativa que permita crear una red interinstitucional para compartir experiencias y resultados obtenidos.


6. COMPONENTES ESPECÍFICOS DEL ÁREA


De acuerdo a lo establecido por el Ministerio de Educación Nacional los componentes se organizaron en cuatro y cumplen con el propósito de la alfabetización tecnológica. Cada uno de los componentes apunta al desarrollo de habilidades que le permitan al estudiante desempeñarse eficientemente frente al uso e implementación de tecnologías en su entorno.

Los componentes son los mismos para todos los grados y son los siguientes:

- Naturaleza y conocimiento de la tecnología. Valora el dominio básico que el estudiante debe tener de los conceptos fundamentales de la tecnología y el reconocimiento de su evolución a través de la historia y la cultura, comprendiendo qué es la tecnología e identificando las relaciones de interdependencia que se dan entre ésta y las ciencias, la técnica y la cultura. Este componente incluye los saberes que se consideran fundamentales en cada conjunto de grados y posibilita el estudio de los hitos de la tecnología que han transformado la realidad cultural y social de la humanidad a través de la historia.

- Apropiación y uso de la tecnología. Valora la utilización adecuada, pertinente y crítica de la tecnología (artefactos, productos, procesos y sistemas) con el fin de optimizar, aumentar la productividad, facilitar la realización de diferentes tareas, potenciar los procesos de aprendizaje, entre otros.

- Solución de problemas con tecnología. Valora el dominio que los estudiantes alcanzan en la adquisición y manejo de estrategias en y para la identificación, formulación y solución de problemas con tecnología, así como para la comunicación de sus ideas. Estrategias que van desde la detección de fallas y necesidades hasta llegar al diseño, y que evolucionan en complejidad a medida que se avanza en los conjunto de grados.

- Tecnología y sociedad. Valora tres aspectos: 1) las actitudes de los estudiantes hacia la tecnología, su sensibilización social y ambiental, curiosidad, cooperación y trabajo en equipo, apertura intelectual, búsqueda y manejo de la información, y deseo de informarse; 2) la valoración social que el estudiante hace de la tecnología para reconocer el potencial de los recursos, la evaluación de procesos y el análisis de impactos (sociales, ambientales y culturales) las causas y consecuencias; y 3) La participación social que implica cuestiones de ética y responsabilidad social, comunicación, interacción social, propuestas de soluciones y participación, entre otras.


8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN SEMESTRAL DEL PLAN DE ESTUDIO


Se evaluará teniendo en cuenta el desempeño de los estudiantes con respecto a los temas desarrollados y la puesta en práctica tanto en los componentes de informática, tecnología y el emprendimiento, para ello se tendrán en cuenta: el cumplimiento de sus responsabilidades, trabajos, talleres de aplicación, exámenes, tareas, asistencia, trato con las demás personas, entre otras que se consideren pertinentes y/o necesarias.

Teniendo en cuenta el decreto 1290 que habla de una evaluación integral, sistemática y continua y el SIEE, se manejará la siguiente escala evaluativa:

- Nivel Superior 4.6 a 5.0
- Nivel Alto 4.0 a 4.5
- Nivel Básico 3.0 a 3.9
- Nivel Bajo 1.0 a 2.9

Evaluación cualitativa y cuantitativa.

Artículo 1. Decreto 1290 parte tercero: 3) La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en los establecimientos de educación básica y media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes, se nos está invitando a construir una escuela, donde en vez de juzgar, valoremos; en vez de calificar, verificar o comprobar, formemos.

Decreto 1860 en el artículo 47 se contienen aportes como este: La evaluación será continua, integral, cualitativa y se expresará en informes descriptivos que respondan a estas características: Estos informes se presentarán en forma comprensible que permita a los padres, a los docentes y a los mismos alumnos apreciar el avance en la formación del educando y proponer las acciones necesarias para continuar adecuadamente el proceso educativo. Sus finalidades principales son:

- Determinar la obtención de los logros definidos en el proyecto educativo institucional.
- Definir el avance en la adquisición de los conocimientos.
- Estimular el afianzamiento de valores y actitudes…

ARTÍCULO 3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes. Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:

1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.


9. BIBLIOGRAFÍA


  1. Ley General de Educación. Ley 115 de Febrero 8 de 1994. Congreso de la República.
  2. Estándares Básicos de Competencias en Tecnología e Informática. Ministerio de Educación Nacional. 2006.


10. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS


No
TÍTULO
CANTIDAD
1.
Clic Nivel 1 + CD-ROM
5
2.
Clic Nivel 2 + CD-ROM
5
3.
Clic Nivel 3 + CD-ROM
5
4.
Clic Nivel 4 + CD-ROM
5
5.
Clic Nivel 5 + CD-ROM
5
6.
Tecnología Enter 1
6
7.
Tecnología Enter 2
6
8.
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Descubrir cómo funciona
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[1] Estándares Básicos en Tecnología e Informática. Versión 15. Ministerio de Educación Nacional. 2006. Pág. 7.
[2] Estándares Básicos en Tecnología e Informática. Versión 15. Ministerio de Educación Nacional. 2006. Pág. 10.
[3] Estándares Básicos en Tecnología e Informática. Versión 15. Ministerio de Educación Nacional. 2006. Pág. 11.